08/30(五)新學期的開始，除了自我介紹，不免得就是對學生來個上課的小叮嚀，好讓學生知道上該科目時，應有的規矩，於是雅惠老師的碎碎念時間就此展開。在碎碎念的過程中，獎勵制度最受學生關注，可見獎品的吸引力還是有其地位在。哈！
之前在設計此獎勵制度時，是蓋滿100個章之後才能跟老師兌換獎品，後來發現這對沒有毅力的學生來說，他們總是在中途就放棄了，然後跟我說：「老師，我不要集(印章)了。」於是，這次我將獎勵制度做了調整，在20、50、80及100的地方，都設計了不同的獎勵，好讓學生不會覺得集滿100個章很遙遠。他們可以在集滿20、50、80個章時，就可以先跟老師換神秘小禮物，藉由這樣的獎勵方式，也可以讓學生增加學習的慾望。此外，印章數的多寡也會有不同的獎品當獎勵。而我的設計是20個章換「甜在心頭」、50個章換「解你的渴」、80個章換「揮灑自如」及100個章換「驚喜一下」。獎品的名稱都經過了特別的命名，學生無法一眼就猜透獎品是啥，不知道老師胡蘆裡賣的是什麼藥？於是學生便好奇的問我那是什麼獎品，我笑笑的說：「因為是神祕小禮物，所以是秘密，等你們集到那個數量的印章來跟我換獎品時就知道了。^_<」會這樣設計的原因，除了當作增強學生上課認真的誘因外，另一方面便是藉由獎品的不同，來訓練學生的〝延宕滿足〞，若是學生想換更好的獎品，那麼他們就必須暫時先不兌換獎品滿足自己，而是待集更多的印章數量時，換更大、更好的獎品。這就是心理學中，有名的棉花糖實驗。
◎delay of gratification 延宕滿足 Mischel(1966)所提出的一種社會學習變項，指個體願意抑制立即獲得滿足的欲望，暫時忍受未能滿足的煎熬，以換取日後更大滿足的一種心理傾向。
